PEC Medios, tecnología y recursos para la intervención socioeducativa

Bloque II.  Análisis de la herramienta web utilizada para presentar la experiencia HERRAMIENTA WEB VALORACIÓN DESCRIPCIÓN DE INDICIOS Incorpora la mayor parte de las funcionalidades de las de la herramienta web (de distintos tipos) y otros elementos gráficos multimedia. 5 El recurso tiene gran variedad posibilidades. Los usuarios deciden los diferentes tipos de contenidos y cómo crear las animaciones. la navegabilidad por la herramienta web adecuada y se facilita la realización de los distintos apartados elementos incorporados 3 No necesita instalación, si de un registro con correo electrónico. Posee de un manejo fácil, tanto para expertos como inexpertos, la única imposibilidad es por los que no manejen el inglés. El contenido se adapta a las características de la herramienta web seleccionada tanto en la forma como en el contenido 5 Ofrece todas las características necesarias para su funcional

4. Reflexión final. Utilizamos un DAFO (acrónimo de Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) es la herramienta que nos va a permitir analizar la realidad de la utilización de los ordenadores, móviles en clase y en el hogar. El DAFO es muy útil en el sector educativo, puesto que permite hacer un diagnóstico real de la situación concreta que se quiere analizar, por un lado, y por el otro proporciona una visión completa sobre cuáles son los puntos débiles para mejorar y los fuertes a potenciar. Podemos usarlo cuando se plantea un nuevo proyecto, ya que ayuda a establecer las estrategias para que éste sea viable, utilizarlo para realizar una reflexión sobre la situación ya creada, también ayuda a establecer cuáles son los factores que dependen directamente del objeto de estudio analizado y cuáles vienen de fuera, o sea, no dependen directamente. DEBILIDADES Internas                         AMENAZAS                             Externas   No todos al

3. Justificación del recurso tecnológico. Contemplando las propiedades, el contenido y la motivación de la creación de esta aplicación justificaremos la necesidad de este recurso tecnológico. Como primer punto analizamos la adaptabilidad del contenido a las posibilidades pedagógicas de la herramienta, según Brazuelo (2016) el recurso tecnológico analizado concretamente es una plataforma de lenguaje de programación visual. Los niños, y especialmente los adolescentes, están cada vez más solos en su educación. En las enseñanzas medias tienen muchos profesores y algunos de ellos no conocen ni sus nombres, mucho menos pueden realizar un seguimiento personalizado de sus actividades de ocio. Los padres suelen estar muy ocupados, en algunos casos no prestan demasiada atención a sus amistades, o a sus actividades de ocio, a su seguimiento escolar, a lo que hacen en su habitación con su ordenador, por eso es necesario formación sobre el uso de manera realmente eficiente de los aparatos e

2. Fundamentación teórica de la experiencia. Para fundamentar teóricamente esta experiencia tecno educativa, Medina y Concepción (2016) explican el potencial de los recursos aplicados al conocimiento. Medina (2007) señala que La visión tecnológica se hace realidad en la construcción de las normas más estimables, que orientan el hacer formativo y que convierten el proceso de enseñanza-aprendizaje en una realidad de clara mediación técnica y necesaria fundamentación científica, argumenta que el avance de la tecnológica y el desarrollo de los medios mejoran los procesos comunicativos y la compresión. El desarrollo de las TIC, la implantación y su adaptación al ámbito socioeducativo mejorará la situación social y en concreto el aspecto al que vayan orientados los recursos. Esta idea, por otra parte, también la sostiene Rodríguez Diéguez (1995) enunciando que un aspecto nuclear en relación con el modelo tecnológico es su apoyo y adaptación a la optimización del acto didáctico.  El debate

1. Identificación de la experiencia En este blog vamos a analizar experiencia socioeducativa basada en un proyecto desarrollada en centro escolar “Wisdom”, ubicada en Madrid, son alumnos de cuarto de secundaria que junto a su profesora de inglés Jessica Clayton, plataforma educativa para aprender los fundamentos de la programación: Scratch . Los alumnos aprenden con una versión gratuita para estudiantes o proyectos Open Source. Se introducen en el mundo de la programación haciendo un uso creativo de sus móviles a la vez que se ofrece la oportunidad de conocer de cerca una interesante salida profesional. Entre otras competencias adquieren conceptos fundamentales de programación utilizando bloques para construir condiciones, variables, bucles. Es la manera de desarrollar aplicaciones básicas a partir de tutoriales que la propia página web de Scratch proporciona. Los destinatarios Las personas para los que se desarrolla la computación creativa del equipo Scratch es para n